☆ 受験競争はなくなるんじゃなかったのか!?

受験期にさしかかる子供を持つ身になって、世に言う受験競争なんてものに付き合うようになったのですが、曰く言い難い違和感を持っています。毎晩12時位までやってこなせる量の宿題と付き合っているようなのですが、伝え聞くところでは日本の競争相手(一緒に受験するであろう小学生)はもっとやっているということです。なんかおかしいような気がします。「中学受験」「高校受験」で、精魂を使い果たす勢いで使う必要があるのか、ということです。だって、その中学に入ったからといって一生が保証されるわけではないし、そこで若干ロスがあったところでそれが一生の後悔になるとは限らない、逆にそこで精根を使い果たすことで一生の後悔を生む可能性もあると思っています。どこまで行っても不確実な選択なのになぜみんな盲目的にそこまで賭けるのかと感じます。私が受験生だった頃は「受験地獄はなくす」なんてみんながんばっていたと思ったのに。

いや、若い時の苦労はすべきだと思います。でもそれは糧にするためであって、自分を消耗させてしまったらいけないと思うわけです。基本的に「子供のうちは十分に睡眠を取っておかないと長く元気でやっていける体にならないんじゃないか」と思ってますし。

☆ この本に書いてあること

そんな思いを持っているときに読んだのが、この本、「校長先生になろう」です。ちょっとホッとしました。

• 社会で必要なのは、答えが一つではない問題に対して、最善の回答を決断することだ。このために「よのなか科」を起こした。
• いじめは人間が集まる所では決してなくならない。これを社会で許容できる状態にするには『地域社会』の活性化、関与が欠かせない。そのために自校内に『地域本部』を起こした。
• 今後社会を生きていくために最も必要と思われる能力、そして現在最も衰退していると思われる能力は、コミュニケーション能力だ。

といったところが、教育に対するスタンスとして語られているところで、まさに共感できるものでした。全体が7章構成で、第三章(校長先生の実務を説明した章)と第七章(「よのなか科」について説明した章)が全体の75%を占めていて、この二章は教職に就いている人用の章なので、そういう意味では、先生向けの実用書の色合いは結構濃いと思います。でもそれ以外の章は、一般の人でも「教育は志」といった力の入った話が読めるので、決して物足りない内容ではないと思います。

☆ 社会に出て必要なこと

47歳を超えて、就業期間が学習期間を超えた所なのですが、振り返って思うのは、会社に入ったからといって勉強が終わるわけではないんだ、ということです。受験競争の中にいると「会社に入ったらもうこんなに勉強する必要はないんだろうなぁ」という気になったりすると思いますが、やっぱりそうではないです。学校の時みたいに誰も学ぶことを明確に指示してくれないので、勉強しているという気にはならないのですが、実はかなりのことを習得しています。例えば、転職しようとして自分のセールスポイントは何かということになった場合、やっぱり仕事/会社から得たものが一番多いのです。

お給料をもらうということは、プロということで、プロということは、一般に人にはできないサービスを社会に提供するということですが、最近は皆さんの知識が上がっているのと会社のプロ度合いが上がっているので、会社に入ってしばらくその道でやっていかないと結局プロになれないんですね。この本で「経験と技術を積めば、あとから『夢』や『やりたいこと』は近づいてくる。仕事は完成品としてデパートに並ぶブランド品のように消費するものではないことを、こどもたちにはおしえてやらないといけない。」とあります。養老さんも「仕事というのは社会に開いた穴です。(中略)自分にあった穴が空いているはずだなんて、ふざけたことを考えるんじゃない」(「超バカの壁」より)といっていましたが、意図するところは同じだと思います。自分の夢があって、それを実現した人生を送るというのは、非常に幸せな人生だと思いますが、置かれた周りの状況とつきあいながら、その筋ではなくてはならない人になるという人生の方が、恐らくよっぽど世の中の役に立っているんではないかと思います。

大きな仕事をしようと思ったら、高いコミュニケーション能力が必要になるというのは、言えると思います。最近の仕事の方向性なのですが、個人の作業で完結するような仕事はどんどん減ってきています。インフラがどんどん複雑になってきていて、仕事はどんどん多くの人間でやるようになってきているので、人とコミュニケーションを取る能力がどんどん重要になって来ているのです。コミュニケーション能力といっても、・人の話を聞き、・自ら持つ目標との整合性を見極めながら、・皆をその木にさせながら説得し、・全体をまとめて大きな結果を出していく能力ということになります。私などはこれが苦手なので、「できる仕事ができない」と悶々としていたりするのですが。

でまあ、皆さん、中学受験、高校受験で、人生の大半が決まってしまうと思っていませんか、と思うわけです。強いて言うなら、どこの大学に入るかの方がどこの中学、高校に入るかよりも数倍影響が大きい、でも出てからどうしたかの方が更に大きいです。長い間仕事をしてきた人間は、恐らくたいがいの人が同じ感想を持つと思います。

☆ でまあ、つらつら思うこと

最近の小学、中学受験、とか、私学のスタンスの変化などを見ると、かなり『守り』の対応になっているように感じます。少子化の問題で、選ばれる学校に向けて、高い危機感と相まって、焦りにも似た感覚があるのかもしれません。

• 高校受験をやっていた学校が中学受験まで、中学受験をやっていた学校が小学受験だけ、というように、途中から学生を取るということを止めつつあるようです。カリキュラムが違うからついて来れないということのようですが、等質性をあげて、いじめの問題に対処する、それから学校のブランド/カラーを守るということも狙っているようです。
  でも、等質性を上げても異質性に対する感度が上がるだけで、結局いじめの対象は出ちゃうんですね。100人いれば一番みんなと違う誰かはいるわけなので。それに対する対処法は、結局外部の目があってみっともないことに対する抑止力があるという状態なので、閉じた集団にしてしまうというのは、実は対症療法に過ぎない、長期的に見れば事態を悪化させかねないと思います。
• 学習塾と私学(と受験評論家)は、経済的に協力関係にあるので、ここら辺に関する発言には何らかの偏りがあると思った方がいいと思っています。私立の中学、高校などは結局その後どこの大学にいけるかというところに価値を見いだすか、荒れていない平穏な環境を売りにするかどちらかでしょう。そういう意味では私などは「どこでも一緒だろう」と思います。いや、勿論場所によってばらつきがあるのは確かでしょうが、私学だから全部OK、公立だから全部NGというのはあり得ないし、平均してどっちが上かというのもよく分からないでしょう??
• 藤原さんは、「民間人を3000人校長にしましょう」と言っているのですが、これはどうかなと思います。藤原さんは優秀だから良い結果を出せたのでしょうが、ではこの3000人が、全て現在の校長先生より改革心に富んでコミュニケーション能力もあって良い結果を出せるか、というとそうはならないと思います。2:8の法則によれば、恐らく600人くらいはスカの民間校長になるのではないかと。世の中、万能の対処法はないです。私学に入ればOKというのも余りに短絡的だし、民間人3000人校長にすればOKというのも同様に短絡的であるように思います。
• 「教育のバウチャー制」について、藤原さんは懐疑的(NOといったほうがいいかもしれません)です。私も同感です。経済も何らかの運営/コントロールが要る、そこには国のグランドデザインが要る、教育も同様にグランドデザインがあって、何らかの運営/コントロールが必要だと思っています。基本的に生きることが経済活動の上で行われている以上、人間が経済的な観点で動くのは仕方がないとして、それを反対方向に動かす力は保持しておかねばならないと思います。恐らくは、先に放棄した方がそれ以外を飲み込んでいくといった性格のものなので、きわめて危うい作業ではありますが。

(2007年 8月12日　記)